Беликова Ирина Станиславовна

  Я -учитель....

Точка, точка, запятая…

Вышла рожица смешная.

Ручки, ножки огуречик-

Вот и вышел человечек.

(Из детской песенки.)

…Каким будет человечек? Мне не дано предугадать.

Но я обязана мечтать.

Какой звездой прекрасной стать сумеет милый человечек.

И я обязана творить, помочь ему успешным стать, в толпе сует не раствориться, трудиться, верить и мечтать, идеи новые свершать.

... Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется…

Но мы обязаны стремиться!

Сегодня мы не можем не задумываться о том, какими будут выпускники школы нового века. Меня это касается непосредственно, ведь я преподаю в начальных классах, и таким образом, все мои сегодняшние ученики будут выпускниками нового столетия. Какими же мы хотим их видеть, наших учеников? Я не случайно выбрала эпиграфом к своим размышлениям эту смешную, наивную детскую песенку. Прежде всего меня волнует вопрос каким будет этот человек? Конечно мы все хотим, чтобы он был правдивым, благородным, справедливым, умным, честным, сильным, добрым… Но ведь недостаточно просто перечислить эти качества. Гораздо труднее ответить на вопрос: как воспитать эти качества в наших детях, как в наше время сохранить в ребенке чистоту восприятия мира, посеять семена добра и сострадания? Первоклассники пришли  ко мне похожими на этого человечка из песенки. Они еще очень наивны и неопытны, но они готовы, как губка, впитывать все новое. Психологи отмечают уникальность этого возраста: именно в это время у детей активно формируются важнейшие высшие психические функции, такие как память, внимание, мышление. Крайне важно не упустить это благодатное время, суметь пробудить в детях те задатки, которые заложены в них природой. Прекрасно сказал об этом В. Гюго: «Начала, заложенные в детстве человека, походят на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие, развертывающиеся вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его».

Да, все мы родом из детства.

 

 «Улыбнулась мне в жизни удача Благодарна за это судьбе! Знаю я, не могло быть иначе, В этом мире, на этой земле. Ведь профессий так много на свете - Важных, нужных и трудовых, Но меня привлекают дети И не мыслю я жизни без них

И вот я – учитель, создатель для моих ребят частички большого мира детства – школьных дней. Теперь от меня зависит, в каком настроении уйдет сегодня из школы Гриша, опоздает ли на урок гвардия из «Аистенка», появится ли у Светы желание задержаться после уроков, чтобы решать несколько заданий высокого уровня, поссорятся ли Вика и Настя. Все это могут прикрыть строгие термины, типа «психологический микроклимат», «комфортность пребывания в классном коллективе». А вообще-то за ними должны быть мои конкретные действия, слова, движения, выражение глаз. Наверное, именно в этом, а не в каких-то умных мероприятиях, искусство воспитания. А можно ли научиться этому искусству? Если и можно, то это, очевидно, очень трудно. Да и дети не всегда помогают освоить эту науку. Ты идешь с добром. А они, мои дети, все время идут навстречу ветру, против ветра. Делается обидно, но ты должен помнить, что ты – созидатель мира детства, и твои ученики должны взять из него только хорошее, красивое, доброе.

Что же поможет, что благословит на путь усвоения, принятия великого искусства воспитания и обучения? Думаю над этим вопросом и не нахожу другого ответа, кроме одного – любовь. Только любовь. Тогда помогут и умные книги, и дети, и коллеги, и пугающие тебя поначалу родители. !»     Мне,  как молодому педагогу, на первых порах, казалось,  что всё будет

легко  и  просто,  но  не  тут  -  то  было…  Обучение  детей   оказалось на практике не лёгким делом, требующим подхода к

каждой личности ребёнка.  Как тут не вспомнить  слова философа Эдуарда

Эррио: « Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом».                

Каждый новый день я начинаю мыслями о предстоящих непредсказуемых ситуациях, которые ждут меня, которые оставят след в моем настроении, поведении и даже смысле будущей жизни. За эти три года, я прожила и пережила, наверное, больше, чем за всю свою жизнь… И  вот и окна уже родной школы, большие чувственные глаза, громкие возгласы бегущих ребят: «Здравствуйте, Ирина Станиславовна!» И звонок. Их светлые, ясные глаза – любопытные, добрые, верящие – оценивают каждый мой шаг. Какие они разные, но самые удивительные люди на свете! Смогу ли я стать для вас настоящим учителем, научить вас верить в добро, справедливость, счастье, оградить вас от всего злого и грязного, что есть в нашей жизни? Мне кажется, что это самая главная миссия учителя. Тем более, что современная школа многого требует от учителя: и глубокой научной подготовки, и высокого мастерства, и безусловной педагогической грамотности и компетентности.

Чтобы соответствовать духу времени, на данный момент я стараюсь воспитывать в себе такие личностные качества: уверенность в себе и своих силах, адекватность восприятия себя и действительности, внутреннюю самодисциплину. И сорокаминутное погружение на глубину! Что эти сорок минут для ребенка? Один шаг в будущее, один шаг на пути к успеху в карьере, жизни, возможно определении её смысла! И понимая это, чувствуешь, как высока ответственность за то, чем будут наполнены эти сорок минут, чтобы каждый шаг ребенка был твердым продвижением вверх, и только так!

Все это скрыто за методикой, техникой урока, страничками журнала. Это все важный инструмент! Но при этом важно остаться за этими атрибутами сорокаминутного путешествия человеком, который находится просто рядом с этим еще маленьким человечком, для которого это не просто урок, а целый мир открытий сейчас и впереди! Для него это залог успешности в будущей профессии и жизни.

И важно, чтобы этот урок был наполнен не только задачами из учебника репродуктивного содержания, важно создать ситуацию, в которой ребенок почувствует себя главным деятелем урока, главным актером этой «постановки»! Тогда, пропуская через себя каждое задание, используя знания из своего личного «сундучка», добывая их самостоятельно, ребенку даётся возможность ощутить радость собственных открытий, ответственность за содержание каждой минуты урока. И именно на моих плечах лежит ответственность за превращение в драгоценность каждой такой минуты урока, а в будущем – превращение маленького исследователя в инициативную творческую личность!

Конечно, учитель не Бог, не великий мудрец и не может вершить судьбы и предопределять будущее. Но педагог – непосредственный её участник, и забывать об этом нельзя. Ни на минуту.

Не скрою, вначале было сложно, хотелось, чтобы дети тебя понимали, умели слышать и слушать. Я и не подозревала, что потребуется много кропотливого труда, терпения. Как это нелегко – воспитывать детей. Тебе верят, на тебя надеются, от тебя ждут понимания и преданности, а ты должен всему этому соответствовать. Ребенка практически невозможно заставить что-то сделать, если с ним не договоришься, не заинтересуешь, не увлечешь. И тут я задумалась, а каким же должен быть учитель  в современном мире? Учитель…Кто он в настоящее время? Все в нашей жизни начинается с любви. Профессия педагога в этом не исключение. Любовь к ребенку – основа педагогического мастерства, а ответная любовь детей, их доверие к взрослому – наивысшая награда педагогу. Ко всем своим воспитанникам нужно научиться относиться объективно, ведь за каждым характером скрывается личность, которую нужно помочь развить. «Понятие любви многогранно, а любовь к детям – бесконечна!» Для меня главное – быть достойной детской любви, не вызывать разочарование,  а наоборот, желание пойти за мной! Я согласна с высказыванием Ф.Э.Дзержинского -  «Ребенок умеет любить того, кто его любит, - и его можно воспитывать только любовью».  Но просто любить, этого мало. Важно быть человеком, что значит быть добрым, справедливым, честным, надежным. Важно иметь терпение, сострадание, желание видеть детей – «своих детей».

. И как подметил С.Соловейчик: «Для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце – способность к общению, к признанию равенства душ». Я, будучи молодым специалистом, начинаю совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и практики. Главная задача для меня – идти вперед, осваивая инновационные технологии, нетрадиционные методы, но  не забывая при этом доброе старое. Стараюсь  развивать, в себе, такие качества, как доброжелательность, отзывчивость, справедливость, коммуникативность. Ведь мне приходится работать не только с детьми, но и с родителями. А это, как выяснилось, проблема не только для начинающего педагога.  Хотелось бы  видеть в родителях единомышленников, помощников…  Ведь не секрет, что бич современности, реалии жизни – это бешеный темп, погоня за зарабатыванием денег, карьерный рост, решение многочисленных проблем. В погоне за этим упускаем самое главное – воспитание своих детей. Дети зачастую становятся невольными участниками взрослых «разборок»: они видят и присутствуют при выяснении отношений между родителями, при них ссорятся, ругаются, высказывают обиды. А порой родителям просто не хватает времени на внимание к ребенку. В выходные дни: кружки, занятия в бассейне, совместные походы по магазинам. Конечно дополнительные занятия в секциях, кружках, занятия спортом – это хорошо. Но для ребенка главное участие во всех этих мероприятиях самых близких ему людей на этом периоде  детства - мамы и папы. Главное, чтобы ребенок не стал «инструментом», заложником удовлетворения амбиций родителей в выполнении плана максимум, то есть, по мнению родителей, что они не успели в свое время сделать, выучить, познать – всё это должны сделать за них дети.

Я считаю, что образование ничто без воспитания! И чем раньше современные мамы и папы задумаются об этом, тем лучше будет для их детей. Быть человек с тремя высшими образованиями, но если он морально и нравственно опустошен – это потерянный индивидуум для общества.

Не секрет, и я столкнулась с этим, что современные дети стали агрессивнее, более жестокими, не умеющие идти на уступки, компромиссы – это всё издержки современного общества. Разучились делать добрые дела просто так, не получая ничего взамен, чтобы посыл был из глубины души. Отсюда, как следствие, подростковая особая жестокость по отношению сначала к животным, потом к сверстникам, а в дальнейшем к обществу в целом.

Я считаю, что наша задача, как педагогов , заронить зерна добра и человечности, привить начатки нравственного поведения в детях. Чтобы, проростая в детской душе, они дали здоровые всходы в дальнейшем и принесли положительные, позитивные результаты в будущем.

И пусть ребенок, в первую очередь, вырастет хорошим человеком с большой буквы: добрым, отзывчивым, уважающим других, умеющим сопереживать, заботиться о ближнем, принимать людей какие они есть.

И на родительских собраниях на вопрос : «С чего же начать работу по воспитанию ребенка, чтобы он вырос достойным человеком?».Я отвечаю: « Надо начинать с себя. Посмотреть на себя со стороны. Дети ведь  полностью подражают поведению родителей, проецируют на себя взаимоотношения внутри семьи, семейные устои являются ориентиром для выстраивания поведенческих навыков ребенка здесь и сейчас и с этим багажом они пойдут по жизни. Аналогично они будут выстраивать взаимоотношения в своей семье, в социуме в целом.»

В Законе РФ «Об образовании», говорится:   «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».  

            На основе такого сотрудничества важно выработать «золотое правило» в отношении воспитания детей – это предупреждение каких либо проблем и негативизма. И для этого мы, педагоги,  и родители должны понять, что мы по одну сторону «баррикады», у нас одни цели, задачи и пути разрешения различных проблем воспитания и образования детей. И на первом родительском собрании для первоклашек я предложила родителям помочь мне, но сначала задала им вопрос : «А что необходимо для хлопка в ладоши?» И вот , казалось бы, простой вопрос , но родителей поставил в тупик…Тогда я протянула им свою ладонь и родители оживились, по очереди начали хлопать своей ладошкой, понимая, я надеюсь, что только совместно, общими усилиями получится «хлопок».

            Задача педагогов на данном этапе не только выстраивание образовательного процесса как такового, но и эффективное вовлечение родителей в него. На одном из первых собраний, я предложила родителям сконструировать из бумаги обычный самолётик и на крыле написать пожелания и пустить его странствовать по нашему классу. Сама не подозревала, что ведь не все родители  даже могут сконструировать самолётик, но тут им на помощь пришли дети и творческий процесс пошёл… У учителя открываются новые горизонты для плодотворной работы и тесного сотрудничества с родительской общественностью. Если дети будут чувствовать к себе доброе отношение, поймут свою значимость, то есть как в жизни: в школу  спешат с радостью, а вечером уходять домой с чувством удовлетворения, то и родители станут другими глазами смотреть на роль педагога и действовать сообща с ним.

            Так вот неподдельный интерес, живое общение, увлеченность происходящим, искренняя любовь к детям – всё это определяет качества современного педагога. Выстраивая образовательно-воспитательную модель с девизом:

-Утро радостных встреч (детей радушно встречают учитель и друзья),

-День незабываемых впечатлений, неожиданных открытий и позитивных эмоций (каждый день привносит в жизнь ребенка что-то новое, необычное, незабываемое).

-Вечер приятных ожиданий (то есть своеобразный анонс на завтра, что нас ждет, новые открытия, победы, чудо…),

Ребенок в школьном учреждении должен чувствовать себя значимым, желанным, незаменимым, знать, что его ждут верные, надежные друзья, справедливые, добрые, отзывчивые учителя. Для эффективности взаимодействия необходимо общее дело, в котором затрагиваются общие интересы, образуется связующая нить между педагогом – детьми - родителями.

Каковы же общие дела – вот здесь просторы для творчества, воображения, экспериментирования как для взрослых, так и для детей. Руководствуясь технологиями развивающего обучения, проектными технологиями – фантазии нет предела. Вот примеры  моих нестандартных решений с привлечением родителей:

-Походы по знакомым местам с необычными событиями: учить детей видеть в обычном что-то новое, смотреть на привычные предметы и места по-другому, например «Поход за осенними красками» - замечать краски листвы, травы, неба, облаков на закате, восходе – рисовать свои впечатления Пленер (в природе) под классическую музыку, либо стихи поэтов.

-Экскурсия – погружение в мир лилипутов (мир насекомых). Изучение с помощью макетирования жизни насекомых.

-Игра – наблюдение «Найди то, что сразу не видно».

-Игра-путешествие на поезде по школьному участку. На каждой станции ждут игры, загадки, соревнования, сюрпризы…

-«Юный исследователь» детская экспериментальная лаборатория под открытым небом по изучению явлений живой и неживой природы в разные временные и сезонные этапы.

      Роль родителей в подготовке, участию в общих делах огромна и значима. Готовясь к очередному событию в школе, либо делая поделку на выставку, родители и дети сплачиваются, больше общаются, находят совместные решения, повышается авторитет родителей. Дети чувствуют гордость за своих маму, папу, бабушку или дедушку.

И я считаю, что именно сейчас, когда дети ещё маленькие, взрослым взять для себя за правило:

ежедневная минута доброты и участия, подаренная своему ребенку здесь и сейчас – в будущем воплотиться в мир добрых и теплых отношений ребенка непосредственно к  самым близким людям: маме и папе, а также к семье, близким, друзьям, к обществу в целом. Так вот почему одной из важнейших задач педагогической деятельности учителя является установление контакта с родителями учеников. Как выяснилось, данная проблема особо актуальная как  для классных руководителей, а также педагогов, только начинающих свою профессиональную деятельность. Конечно же не все родители откликаются на участия в мероприятиях, и проблема отсутствия взаимопонимания между родителями и педагогом и как следствие невозможность прийти к решению какой-либо важной проблемы,  осложняет процесс образования ребенка в школе, а также усугубляет психологическое состояние всех участников образовательного процесса (ребенка, учителя, родителей). В процессе адаптации, я поняла, что процесс общения не должен  превращается в монолог одной из сторон, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Потому что отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка.

В связи с этим чрезвычайно важно мне, как начинающему педагогу,   разобраться, какими психолого – педагогическими способами должен владеть педагог, чтобы взаимодействие с родителями стало средством решения многих проблем, возникающих в процессе обучения ребенка.

Контакт между учителем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями.

Для этого мне  необходимо доказать родителям, что я  люблю детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также, как и родители, обеспокоена их судьбой.

С целью достижения взаимопонимания с родителями, а также установления перспективных отношений, ориентированных на совместное решение важнейших задач обучения и воспитания, я руководствуюсь следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.

Первое правило. В основе работы учителя (классного руководителя) с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон учителя в процессе общения с родителями неприемлем в работе, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться может исчезнуть, после того как они услышат от учителя «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают, и у учителей, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.

Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, очень часто с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.

Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Учитель, классный руководитель – лицо официальное. Но по роду своей деятельности он должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший классный руководитель в семье не чужой. В поисках помощи и понимания родители могут доверить ему личное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен сохранять в строгой конфиденциальности и обращать с целью помощи ребенку, а также родителям в воспитании.

Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, проблемы переформулировать в задачи, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога.

 

 

А.С. Макаренко писал: «Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной».  Будем же воспитывать детей так, чтобы у нас была счастливая старость!